常言道 2020年2月17日-2月21日新话题

巜化“疫情危机”为教育契机》博文第二段中，应为：“学生可以提问，老师在线答疑”

停课不停学需要家长的有效监督
为了有效遏制疫情播散和蔓延，切实阻断疫情向校园蔓延的渠道，确保广大师生的身体健康，各中小学校都延迟开学，开学可以延迟，学校的教育和学生的学习不能中断，如何解决这个矛盾，包括各种网课、视频教学在内的在线学习平台是一个良好的替代载体，因此， 停课不停学是对学生负责的体现，但停课不停学需要家长的有效监督。
“停课不停学”作为教育应急措施，利用网络教学资源，可以帮助学生在超长版寒假中有计划地安排时间，做到学习休息两不误。但是，“空中课堂”虽好，但也要谨防“熊孩子”钻空子。当下，穿越火线、吃鸡、王者荣耀等游戏风靡全国甚至全球，部分学生也是这些游戏的忠实玩家。如果学生借着线上学习的幌子玩网络游戏，学不到知识不说，更会“助纣为虐”，让他们在网游的道路上越走越远，最终耽误学业。
因此，“停课不停学”过程中，需要家长进行帮助、监督落实，尤其是中小学生家庭更是如此。因此，要充分考虑实际情况，一方面不能给学生布置太繁重的学科任务，甚至让家长冒着风险去外面打印教材、课件，而是鼓励学生自主阅读、自主锻炼。一方面，家长要克服困难，要进行必要的监督，可以根据“空中课堂”播出课程表，给学生规定出具体的学习时间，并要求其在客厅等家长看得见的地方进行学习，尽可能避免让学生钻空子做其他与学习无关的事。
此外，还可以利用班级QQ群微信群、学校微信公众号等平台，组织教师针对本校或本班学生，进行在线辅导和心理关爱，也对学生的在线学习进行管理、监督，以确保“停课不停学”真正产生良好的效果，提高了在线学习平台的有效性、针对性、可行性，充分发挥其在疫情防控中的作用。

化“疫情危机”为教育契机
一场突发的新型冠状病毒疫情，打乱了人们生活、工作的规律，本该中小学开学的日子，因此而无法正常开学。近日，教育部发出通知，要求中小学停课不停学，采用“空中课堂方式开展线上教育。教育部的通知，化“疫情危机”为教育契机，为中小学生在延长的假期里学到更多知识及对学生素质培养提供了难得的契机。
别样的课堂，别样的精彩。由于疫情影响，早已完成寒假作业的学生们，由于成天呆在家里无事可做，不是睡懒觉就是玩游戏。教育部“停课不停学”的一声令下，网络云平台和电视空中课堂开通，学生不出户在家就可以学习，一下便把学生学习热情激发了起来，原来在学校教室里授课的老师成了“网络主播”，学生可以提问，老师在线答题，师生互动，全新的教学方式深深吸引了毎一个学生。北京、广东、包括常州在内的各地中小学在网课安排中，除了文化课外，还安排了体育活动，视力保健操、绘画与手工制作及音乐课程等。网上教学内容丰富多彩，在家看电视也能学到知识，空中课堂深受广大学生和家长喜爱。
空中课堂，有利于培养学生学习自觉性。学生的学习效果，取决于是否能专心听讲并认真完成老师布置的作业。往日学生在学校上课，如有课堂里不认真听讲，便有老师立即提醒，回家做作业便有家长催着，做完作业第二天去学校要交老师批改。然而网上学习，没有老师盯着，做完家庭作业也无需交老师批改。网上学习，让学生从各种朿缚中解放出来。让他在自由的空间学会自己管理自己，这何尝不是一个学习自觉性培养的好机会。
特殊时期的网课，为思想教育提供了契机。按照教育部“停课不停学”把疫情防控教学放在首位的要求，中小学网课内容中，包含有生命与健康教育，疫情防控知识等内容，使学生懂得尊重科学、敬畏生命。青少年时期是人生观、价值观形成的关键阶段，从网课教学中，让他们看到在这场史无前例抗击病疫的战斗中，一批批白衣战士不顾个人安危奋战在抗疫一线与病魔作斗争，无数个无名英雄默无闻地作出无私奉献，一个个感人肺腑的动人故事，让他们从中领略到中华民族的精神；从“一方有难，八方支援”中，看到祖国的伟大，从而激起他们爱党、爱祖国、爱人民的思想情怀。
愿疫情尽快过去，学生们早日回到鲜花盛开的校园，在阳光沐浴下健康成长。

特殊时期，请“新”心相印
日本畅销书作家村上春树，在他的《当我谈跑步时我谈些什么》一书中，他说：生存的质量并非成绩、数字、名次之类固有的东西，而是含于行动之中流动性的东西。换句话说，生存质量不在于那些外在的标准，而在于你——是否能活在当下。
当然，我们每个人都希望按照自己内心的节奏从容有序地生活、工作、学习。是的，有序使人安定，无序使人慌乱。可失序的事情常有发生，有时就像多米诺骨牌，一倒全倒。而看起来杂乱无章的生活，往往就是你内在的呈规，你乱了，生活就乱了。恰像一位师长说的一句话，她说年过半百才明白：真正的自由不是想做什么就做什么，而是内心——不再纠结了。
内心，不再纠结了，就守住了心的宁静。而它恰似一剂健康液与注入心灵深处的营养素。在静能量的召领下，我们学会取舍、懂得放下；感知珍惜、善待所有。并汲取永不言弃的信念与永远向上的精气神，蓄势待发，以小见大地构筑起内心的节奏感，然后扶摇直上！
是的，找到新的节奏，守住心的宁静。在顺应时势中不辱使命，在顺其自然中不负光阴；在安全可靠中自律自觉，在安之若素中有序契合。在特殊时期，请“新”心相印，并非常选择，活在当下。“神兽”上网课的这一模式，接受学校正规的视频教学，不外如是。

网课教学是非常时期的权宜之计

举国上下都在齐心协力抗击疫情，寒假有点长，什么时候开学还没有个准，在一定程度上影响了新学期的学习。在这个非常时期，开展网络教学，为孩子们持续输送知识与力量，值得点赞。各地教育部门和学校都积极推进“停课不停教、不停学”、因地制宜整合优质的教学资源，推出自己的空中课堂，开启在线教学，这也成为大家是唯一选择。

但是，经过一段时间的实践，关于“老师难进角色”、“家长无所适从”、“学生晕头转向”等话题引起了大众热议，纷纷在网上吐槽。

对于习惯了传统教学模式的老师来说，突然开启的网络教学让他们都很不适应，无法进入状态，对学生是否认真听课、听得懂不懂、作业完成如何，心中无数，对自己的工作产生怀疑。

学生普遍认为，现在寒假假期尚未结束，延长假期却变成了“提前开学”。上网课和课堂差异太大，没办法集中注意力，每天一堆作业，而且上课中根本看不见老师的脸，只能听见老师的声音，又累又烦。对有些平时不自觉的孩子来说没多大作用，因为他们毕竟还小。

网课教学“折磨”的不只是学生和老师，还有家长。很多家长认为陪孩子上网课快要疯了，单位让家长在家办公，孩子要在线学习，一会要连麦，一会要拍照上传作业，一会检查孩子做题是否正确，一会还要和老师互动，一会网又不好了，还有一大堆家务要做，弄得焦头烂额。

我认为，在线教育在"停课不停学"中起到了一定作用，但依旧是一个辅助，并非主导。因为，这些课到了开学后肯定还要重新上的。只是可能进度会比较快一些。每个学生在家情况不一样，有的紧跟网课，有的根本没理睬网课。有的家长盯得紧，有的家长根本不管理。所以，如果网课上的是新课，那么开学后一定两极分化严重，学生掌握知识参差不齐。自觉的学生在网课上获取更多新知识，那些在课堂上都不自觉的学生是浪费时间，网课对他们毫无意义。所以，我对网课的定位是非常时期的权宜这计，是复习和预习的课堂，不主张上新课。

至于寒假长了，会减少开学以后的学习时间，这可以通过有计划的调整双休和适当缩短暑假来解决。

再给“线上课堂”一点时间
全民战“疫”，开学推迟，教育部发文鼓励“停课不停学”，建议学校师生通过线上形式开展学习，不能因“疫”废学。这是一个好建议，却引起了众多的讨论。从小学到大学，从北上广深到山区边陲，举国上下，又岂是“线上教学”一条鞭便可以解决在家学习问题的呢？
“线上课堂”是一个好方法、好手段。依托互联网技术，这种授课形式一方面给予了更多同学“参与”的机会，在讨论、发言等互动环节，以往囿于课堂容量，无法达到“全员参与”的效果，而通过互联网，每一个同学的发言、互动、作业等都可以第一时间反馈给老师；另一方面跨越了时空的局限，在眼下这样的特殊时期，实然是一个继续学习的好方法。
然则，因一个“停课不停学”的建议，学校纷纷上马网课、视频教学，苦恼了老师，也为难了许多家长和同学。
认识一位老教授，由于不善使用电脑，搞不来直播这种的新花样，只能通过在微信群发布课件，结合微信语音讲解的方式给学生授课。据统计，老师发布的语音总计时长超过10个小时，我感慨于老教授的负责，心下却不免酸涩，数百条微信语音，老师说的口干舌燥，但作为学生，语音消息的形式确实有些死板，一条一条去听，也不能随时暂停，学习效率又有几何呢？
此外，“线上授课”得益于互联网，又困于互联网。没有网，这“云端”的课堂便无法延续。那些在欠发达地区、家中只有一台手机，没有宽带的同学们，对于这“线上课堂”，为之奈何？
“线上课堂”并非能以“劳师动众”、“形式主义”来一概而论，充分准备好的网课、视频教学与面对面授课一样，能够达到传道授业解惑的目的。目前，由于“停课不停学”的号召来得突然，便出现了各种各样的问题与烦恼。但有问题就该去解决它，而非断言方法错误。学校应当在教育部门的支持下，继续努力为老师创造线上授课的条件，为学生尽可能解决线上听课的问题（如发放贫困宽带补助）。
“线上课堂”是疫情时期不可或缺的继续学习之形式，但请再给它一点时间。

常言道：适应一切是一种技能
适应一切是一种技能，这是一种高超的应变能力，培养练就了这种本领，会极大地提高你驾驭人生的本领。
前不久，湖北方舱医院读书哥一下子走红了，让很多宅在家里的人眼睛一亮：原来面对疫情，我们这些不能冲锋陷阵的普通人还有这么一种活法。同样，在本该开学的日子里，我们又如何将落下的课程补上呢，网课、视频教学就应运而生了。
面对突如其来的变化，甚至可以说是意想不到的变故，老师、家长和孩子们都要适应这种猝不及防的变化。我们知道，常规的教学模式是孩子们到学校去，坐在教室里听老师讲课，但天有不测风云，这一种模式在短时间内突然被打断。能不能及时调整心态，采取多种形式快速的适应这种变化，其实也考验老师、家长和孩子们的反应能力。这方面的能力恰恰是非常重要的。我们知道，学习不仅仅是学知识、学技术，其实还有一种更重要的方面值得学习，就是你对变化了的环境的适应能力。这种能力的提升，是比单纯的学知识与技术更加重要。
想起一件事，2017年，美国联邦最高法院首席大法官约翰 • 罗伯茨（John G. Roberts Jr）在其孩子的毕业典礼上，以“我祝你不幸”（I Wish You Bad Luck）为题发表演讲，他没有祝福毕业生们拥有美好的未来，却祝愿他们遭遇“不公、不幸、孤独、被忽视、背叛”，字字珠玑，发人深省。其实，这位父亲的本意，就是想提高孩子适应环境的能力，只有这样，你才会变得更加强大。
从哲学上讲，这个世界是变化的。所以，我们要学会适应发生的变化，这样，我们才能紧紧的摁住命运的咽喉。如果我们总是存着路径依赖，对已经发生的变化茫然无措，那我们就有可能被形势被时代所淘汰，那我们的教育就是失败的。

把学习自主权还给孩子

虽然新冠肺炎疫情给全中国摁下了暂停键，但为响应“停课不停学”的号召，全国各地中小学开始陆续在线上课。拍照打卡、作业上传、隔空答疑……大有一种不把孩子的时间填满，就对不住孩子的感觉。似乎老师越忙，方显师者敬业本色，学校越忙才表示教育为“战疫”作了贡献。然而网上很快出现的大量吐槽表明：从教师到学生以及家长都快被网课逼疯了。教师发声“我不想当主播”；学生模仿鲁迅的口吻表达不满：我横竖听不进，仔细看了半天，才从卡顿的视频里咂摸出味来，满屏都写着两个字是“烦人”！被迫化身全天候学伴和全能助教的家长们则更是怨声载道，全职父母全力以赴兴许还忙得过来，大多数居家办公的直呼hold不住，需要出门上班的根本吃不消。
于是有人直言“在线教育，补位别越位”。有人痛陈“教育，请不要蹭热度给疫情添堵了”。更多人开始反思：中小学“停课不停学”怎样才能不跑偏？疫情压城，学生最该学什么？有专家认为，我们所有的学习都是为了让我们在生命中各种情境下都能够从容应对。疫情当前，给青少年学生上好敬畏生命、尊重科学、讲求公德和自我教育等四堂战疫人生课，比学习正常课程更重要。这种观点恰恰契合教育部的有关回应：“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。
非常时期的教育，最重要的不是教师、家长操心如何把孩子的居家时光安排得满满当当，而是应该让青少年学生们学会自己安排和自我教育。通过引导学生自主学习、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长。把时间还给孩子，把学习自主权还给孩子，天塌不下来。今天放手让孩子做学习的主人，明天他们才能成为世界的主人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”古希腊哲人普罗塔戈拉亦有言：人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。生活即教育，教育工作者不能自我陶醉于用昨天的知识教今天的学生过明天的生活，而是必须放大育人格局，坚守儿童立场，积极引导家长和孩子向生活学习，把当下的生活当成是一部鲜活生动的教科书，帮助孩子积极地参与生活，乐观地面对生活，认真地思考生活；让孩子懂一点责任担当，学一种科学精神，会一些闲暇本领，让教育自然而然地发生。这才是“停课不停学”的真正含义所在。

“停课不停学”考验的是 “线上教学”，检验的是“线下教学”
新冠肺炎疫情来势汹汹，让人猝不及防，全国上下同舟共济，众志成城战“疫”情。保生命、保健康、保安全、保稳定、保生产……同样，也要保教育。“停课不停学”一声令下，有史以来规模最大，任务最重的“线上教学”就此展开，一石激起千层浪，热热闹闹，沸沸扬扬，七嘴八舌，众说纷纭。
应该说，面对这样一场突如其来的教学变革，大多数学生没有准备好，大多数教师同样没有准备好，大家基本都是仓促上阵。教学环境由在校变为在家，教学手段由粉笔变成了键盘，由黑板变成了屏幕。考验的不仅是学生的学习能力和学习自觉，考验的不仅是教师的信息技术，新媒体素养，更是教学能力，综合素养。考验的不仅是镜头下教师一时的教学展示，更是平日教学的修炼与沉淀，正所谓：“台上一分钟，台下十年功”。表面上看，考验的是我们的线上教学，实质上检阅的是我们的线下教学。
教育是一棵树摇动另一棵树；一片云推动另一片云；一个心灵唤醒另一个心灵。“教”是手段与形式，“育”是目的和归宿。 “教”为“学”而存，“教”为“学”而变，“教”为“学”而行。我们平日的教学是否真正摈弃了传统机械地打包式地知识填鸭，转变为引导学生自主学习，通过“学”这一过程，学生获取的不仅是知识，更是能力的提升，习惯的养成，人格的完善，境界的提升，真正做到了由“罐装”变为“灌溉”， 真正做到了由单一的“教师讲、学生听”向多元的“师生交互”转变。学生由被动的灌输者转变为主动的建构者。实现了教学向“学生中心”的回归。
路漫漫其修远兮，教育教学改革永远在路上，你我同行。

“主粮”+“杂粮”，“神兽”筋骨壮
涂俊明
今年开春，遇上这个疫情爆发的特殊开学季。举目四外，满眼都是在防抗新冠肺炎病毒的战场，学校不得已延迟开学。由此，“神兽”们被挤进了“空中课堂”，网课、视频教育等线上“课场”风起云涌，五花缭乱。
如果说，线上课堂教育是围绕教材大纲与课文教案，知识点与教学活动循序渐进，恰似“神兽”们的知识“主粮”。那么，家长与家庭，不妨给他们适时投喂赋予些家中口味“杂粮”，以增强孩子们的营养结构，增加学子知识体系的含金量。这些“杂粮”包括：你不妨结合当前的疫情防护，传播防疫知识，加注事关国家、省区、地方历史上曾经发生过的那些“瘟疫”“鼠疫”实例，及其当时的社会遭疫时的惨痛史实，说评当下党中央领导全国人民抗疫的实情，让“神兽们”感同身受，且又有切身体悟，对文史、卫生、防疫、时政等都是一节实实在在的“鲜活课程”。这些形象的直观的教育，启发着他们对生命健康的珍爱，对自然环境的敬畏，激发孩子们更加爱国、爱乡、爱家的情愫。再譬如，通过早晚“闭环”于家庭宅居环境景状，多多疏导开启孩子们与父母家人的情感通道，利用网课间隙，补充些地方历史、乡土人文、家事家传，将那些省情、市情、乡情、亲情感召于他们，让他们的稚嫩心海里留下并加深这些人文史料烙印，恰恰是返校后无法弥补与品尝到的“饕餮盛宴”。在“杂粮”配伍中，当然还有那些有益的课外书籍，可以趁着网课之余，让他们多多浏览品读那些名著、名作，让孩子们从这些鸿篇巨著中，更多地汲取中华五千年的不朽精髓。
有道是：“麒麟贵子，望子成龙，望女成凤，龙凤呈祥！”大凡家长，心境期盼皆同。让我们在这段非常时期，把舵、把脉、把控，既做好孩子们学习的后勤保障，又当好他们学习成长的参谋，如此，“主粮”+“杂粮”，“神兽”筋骨更健壮！

《网课呼唤“良币”》
由于疫情影响，各地都无法正常复课，于是很多地方提出“停课不停学”，要求教师以网课或视频形式继续课堂教学。但由于师生准备不充分、教学实效性不强，还成天烦扰家长做监督员、服务员，当下的网课在全面铺开的同时，也遭到了广泛吐槽。不过，这并不是网课的问题，取谛更不合时宜，规范、完善成为优质网课才是关键。
目前的网课，确实存在不少问题，如长时间上网对孩子身心健康不利、弹幕影响学习专注度，特别是网课中师生低效的互动、学生自觉性的难持久都会使教学效果大打折扣。但所有这些并不是我们抵制甚至驱逐网课的理由。
真正的网课，并不只是双方打开电脑，一个说一个听就行了。网课除了具备机动、及时的特点，减少家长接送麻烦和担心的同时，又能够让孩子足不出户就能早早收心、及早回到学习轨道中来等优点，还在于同样具备教学目的、计划和任务。当然，每天准时打卡、课上师生及同学之间的互动、网上作业，也有利于提高和培养孩子的自觉性、主动性和积极性。而私密且平等的点对点提醒与提问及可复播的优势，也是常规课堂所欠缺的。当下，新型网课已经融入VR（虚拟实景）、AI（人工智能）等全新科技，面对日新月异的新时代，我们每个人更主动投身网课，学习掌握网络技术，否则迟早会被社会淘汰。
由此可见，目前的大多网课还不能称为真正意义上的网课，甚至存在“劣币淘汰优币”的现象。老师迫于学校压力，学生迫于家长要求，都在被动应付“网上见”。而现在很多校外的“网课”只是为了经济效益，抓住了家长心理和时尚概念，事实上，他们的很多教员并不具备真正的教学能力，网络授课也不熟练，课堂准备不足、课程把控不准、课堂互动不够，其实效更是可想而知。
这次疫情导致网课兴起是一次无奈的选择和被动的检阅，但网络上课，肯定是未来教育的常态，被动拒绝不是办法，积极拥抱才是解决之道。而规范、完善目前的网课教学，使发挥科技之长又不失常规实效的优质网课，淘汰那些被动应付、唯利是图、有名无实的“网课”，才是当务之急。

《网课呼唤“良币”》
由于疫情影响，各地都无法正常复课，于是很多地方提出“停课不停学”，要求教师以网课或视频形式继续课堂教学。但由于师生准备不充分、教学实效性不强，还成天烦扰家长做监督员、服务员，当下的网课在全面铺开的同时，也遭到了广泛吐槽。不过，这并不是网课的问题，取谛更不合时宜，规范、完善成为优质网课才是关键。
目前的网课，确实存在不少问题，如长时间上网对孩子身心健康不利、弹幕影响学习专注度，特别是网课中师生低效的互动、学生自觉性的难持久都会使教学效果大打折扣。但所有这些并不是我们抵制甚至驱逐网课的理由。
真正的网课，并不只是双方打开电脑，一个说一个听就行了。网课除了具备机动、及时的特点，减少家长接送麻烦和担心的同时，又能够让孩子足不出户就能早早收心、及早回到学习轨道中来等优点，还在于同样具备教学目的、计划和任务。当然，每天准时打卡、课上师生及同学之间的互动、网上作业，也有利于提高和培养孩子的自觉性、主动性和积极性。而私密且平等的点对点提醒与提问及可复播的优势，也是常规课堂所欠缺的。当下，新型网课已经融入VR（虚拟实景）、AI（人工智能）等全新科技，面对日新月异的新时代，我们每个人更主动投身网课，学习掌握网络技术，否则迟早会被社会淘汰。
由此可见，目前的大多网课还不能称为真正意义上的网课，甚至存在“劣币淘汰优币”的现象。老师迫于学校压力，学生迫于家长要求，都在被动应付“网上见”。而现在很多校外的“网课”只是为了经济效益，抓住了家长心理和时尚概念，事实上，他们的很多教员并不具备真正的教学能力，网络授课也不熟练，课堂准备不足、课程把控不准、课堂互动不够，其实效更是可想而知。
这次疫情导致网课兴起是一次无奈的选择和被动的检阅，但网络上课，肯定是未来教育的常态，被动拒绝不是办法，积极拥抱才是解决之道。而规范、完善目前的网课教学，使发挥科技之长又不失常规实效的优质网课，淘汰那些被动应付、唯利是图、有名无实的“网课”，才是当务之急。

网络授课还需因地制宜
当前正是抗击疫情的关键时刻，按照本省教育主管部门的安排，全省各级各类学校2月底前不开学。但停课不停学，于是短时间内，各地“停课不停学”的各种网课、视频教学又兴旺起来了。
然而，由于全国各地各学校的情况不同，执行的标准也不一样。“五花八门”的网上授课方式，遍地开花。为了整顿这些网上授课的乱象，教育部连续发了《教育部：利用网络平台“停课不停学”》、《教育部有关负责人就中小学延迟开学“停课不停学”有关问题答记者问》、《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》等文件，急速叫停网课的“违规”行为。
为何教育部为了“停课不停学”，居然连续发了这么多文件呢？细细想来，笔者认为还是很有道理的。首先是网络授课难度大。据了解，清华为老师配备了线上教学“三小件”即手写版、翻页笔、摄像头；北大为网络教学收集了数千门“慕课”资料；还有部分高校为学生赠送流量等等。而一般中小学哪来高校这么好的条件呢？其次是为难了家长与学生。毕竟不是家家都有电脑、网络、打印机，还有人已经复工哪来时间督促孩子学习；孩子天天对着手机和电脑听取老师的直播授课，学习效果难保障；同时对孩子的视力也是一种损害。再者是容易造成新的不公平。尤其是对于即将中考、高考的学生来讲，本来学校、师资、家庭、学生就大不相同，现在大家都处于延长假期的同一起跑线，突然有人抢先起跑，学起了新学期课程，岂不造成新的不公平？
当然，办法总比困难多。比如河南省的“停课不停学”做法，可能考虑到了以上因素。该省教育厅联合相关单位录制的“名校同步课堂”电视教学节目，通过河南广播电视公共网络等公共服务平台播出，就是为了给广大中小学生特别是不具备网络学习条件的中小学生提供电视学习渠道。这个网络课堂的课程内容设置是根据国家课程规划，结合河南省情制定的课程表，小学、初中和高中全学科全学段覆盖，且由河南省名牌中小学的优秀教师主讲。如此同步教与学，实在是为河南中小学的学生和家长做了一件大好事！
至于不涉及新学期课程教学的“停课不停学”，渠道更多了。如近在眼前的常州网将通过民创平台，支援在线学习。由常州市互联网新闻中心和常州市博客文化研究会发起的【e起学习】，为宅家抗疫的中小学生们提供方便有效的在线学习平台“宅家作文”专栏等等。

本人文第一行＂视频数学为视频教学＂

停课不停学 为教育部门点赞

受疫情影响，教学改为网上授课的形式，教师线上答疑，学生在家上课，做到“停课不停学”。作为学生的我表示能适应，并且觉得要为教育部门的建议点赞，理由主要有如下三点。

首先，互联网时代传统教育的方式也需要与时俱进，网络教学是一种形式上的创新，可以实现教育资源的共享。学校的教学方式由以往老师的板书，到课堂播放幻灯片辅助，再到如今各个网络终端的视频播放，这种形式上的创新解放的是学生们的地点和时间，也为教育资源的大规模共享提供了可能。学生不用受限于固定的教室和固定的时间，因此没有了容量的限制，目前各大著名高校都有免费开放的公开课，清华校长梅贻琦说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，网络课程资源让广大学子有机会一睹名师风采。此外，网络视频可以自动保存和反复播放，方便学生们随时随地观看，为学生们提供了便利。

其次，网上视频教学是减少损失的举措，不耽误学生们正常接受教育的时间，也不打乱学校的教学秩序。因为这场疫情，很多工作不得不暂停，这对于社会发展是不利的。网络教学是线下课堂教学的很好的替代品，在特殊时期网络的优势体现得更为明显，不受时间和地点的限制，方便学校在此期间教学工作的开展。对于学生而言，网上视频听课也是一种仪式和提醒，督促自己不要忘了学习，按时开学也好过之后用周末和暑假的时间补课。

最后，不论是线下课堂教学，还是网上视频教学，其实质是没有改变的。学习的内容不会因为疫情就减少了，学习的难度也不会因为疫情就降低了，作业还是要完成，考试还是要参加，竞争依然很激烈。认为网络视频教学是“折腾”不过是为自己的惰性寻找借口，因为没有了学校和老师的约束，在家可以放纵，但结果不会骗人，学生在家还是要做到自律。

综上，疫情期间采用网上视频授课的方式值得提倡，感谢教育部门、学校和老师们的付出。希望这场疫情能够快点过去，让社会恢复正常的秩序，恢复往日的工作、学习和生活。

特殊时期网课应适可而止
在特殊时期停课不停学。网课、视频数学的风潮又普天撒地地展开。它的优点是不出门可随时随地让孩子们上课。但是看视频上课老师讲完了孩子也听完了，笔记一合做题还是不会，特殊时期涌动的各种网络课程更是层出不穷。不光语数外等补习课程齐全，连各种兴趣班，例如美术、乐器、编程等等也都应有尽有，由于网课的学习中缺少老师与学生的直接交流，互动性相比线下课程大打折扣。而低年级的孩子在上课时更容易出现走神、分心的情况，因此不一定能够保证课堂的学习效果。电子屏幕对视力的危害也是网络课程的弊端之一。由于进行网课学习需要长时间地专注于电子屏幕，相比传统课程的学习，网课对孩子的眼睛造成了更大的负担。尤其是处于身体发育期的青少年，更应该注意科学用眼，保护视力。此外在实体课上，老师可以通过提问、引导学生思考，随时将孩子的思绪拉回来。而一些网课因为是录播，少了互动的环节，在现场教育中，学校老师的直观授课，教学氛围都比较好，学生很容易全身心投入，学生在接受知识的过程中，所产生的各种情绪，老师都会直接看在眼里，这种课堂效果与网课是无法比拟的，而让孩子看看视频上课，他们不过听之任之变成被动接受而己，看完了大都成了前说后忘的机械状态。大大扼杀孩子们的合理想象和创造性思维。再说青少年的生理和心理状况还未完全成熟，这个特殊的假期又特别长，宅在家中的郁闷心态十分強烈，也正是他们自我调节的最佳时机，如果家长把孩子把网课、视教都安排得满满的，他们不但得不到很好的休息，可能会触发孩子的厌学情绪。因此，尊重孩子的意愿和兴趣，除了适量选择少量的网视教育外，也应该考虑到在家与孩子们做一些有意义的娱乐休闲活动。只能让过于狭隘的网课，视频教学作为特殊时期对孩子的一种精神调剂，适可而止为好。

时间又不长，禁止一切正式课程的教学，开放主课以外的网络课件和教育资源，大家看杂书，读经典，听讲座，写心得，哪怕背背字典和词典也行，多好的素质教育机会。乐观的话顶多到5月份，后面的双休变单休，和下学期的课程重新整合一下，大纲和考试内容调整一下，考核选拔方式创新一下，上面似乎也是这个思路。

兵来将挡，只能适应各种环境。