【平常语】“掼蛋”进校园 是饮鸩止渴

【平常语】“掼蛋”进校园  是饮鸩止渴

    近日，湖北宜昌天问教育集团倡导寒假人人学会打“掼蛋”，并将此定为新学期校本课程。笔者不敢苟同。

   虽然“掼蛋”在2023年已被列为第五届全国智力运动会表演项目，与象棋、桥牌等同台竞技，它在培养团体合作意识方面能够发挥一定的积极作用。但过度依赖游戏化的教育手段可能会导致学生对传统学习方法的排斥。因为，小学生正处于长身体、长知识的重要时期，而且也是人生观、世界观发展的关键阶段，他们心智不够成熟、社会阅历和生活经验有限，可塑性强，容易受外界的影响。如果过早让他们接触娱乐性、策略性“掼蛋”游戏，不仅容易陷入其中，在游戏中滋生“抱怨搭档”“计较输赢”等负面情绪，而且久而久之会对孩子的学习造成一定的影响。

    如果一味地追求落实“双减”，避免孩子沉迷电子产品，而通过“掼蛋”游戏培养小学生的隐忍、自制、坚持素养，无异于饮鸩止渴、缘木求鱼，不仅会与设立校本课程初衷背道而驰，而且影响了学生全面健康成长。我们不能用尝试来换取教训，如重庆的全民打“麻将”对孩子产生的负面影响。

    笔者认为，提倡特色办学，鼓励教育者大胆探索和创新，本身无可厚非。在最适合的年龄给孩子最适合的教育，这是社会、学校、家庭必须肩负起的责任和义务。从这个角度看，“双减”的大背景下，在尊重孩子意愿的基础上，我们应该为他们提供更加丰富、更为有益的娱乐方式。以南京的小学为例，很多学校推出了形式各异的“作业”，弱化甚至取消了“笔头型”，取而代之的是更多实践体验性的内容，如创意研究十二生肖，鼓励孩子参与家庭劳动，和父母一起观影、逛展、打卡文博场馆，探家乡民俗，寻访优秀传统文化。这些让孩子们享受寒假、在实践中成长的创新和探索，值得肯定。从中，我们可以看到，寒假实践型“作业”也有很多的空间和形式，并不单一。从学校层面，可以在做好调研规划的前提下，让寒假实践更加科学合理，同时和家长做好协同，鼓励孩子多方面自主探究，丰富视野，让寒假“作业”真正变得不是负担，而是多彩的乐趣和收获。 其实，真实游戏场景里的快乐同样有吸引力，需要帮他们找到入口。对不少成年人来说，关于童年的记忆已模糊，但当年和小伙伴们一起玩捉迷藏、老鹰捉小鸡、跳格子等场景却依然鲜活。线下的娱乐项目，往往更有互动性，更能改善亲子关系，舒畅身心。一些游戏也能增强团队意识和合作精神。这些，是现在的孩子们尤其需要的。