听 力 教 学 案 例

人教版初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。”但是，大多数农村中学自使用英语新教材以来，在听力教学方面仍然存在着诸多问题，教学效果令人担忧。这一状况需要作为一线教师的我们做出多方面的努力来进行改善。

为了探讨初中英语听力教学方面的问题， 我经常向有经验的教师请教，并多次和同事交流。经过分析，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题；并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。

二、案例呈现

英语新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是我近年在教学过程中整理的一个教学案例，并加入了简要的评述。

八年级（下）unit1：will people have robots?

Task one:

lead-in

show some pictures of robots and talk about them.

Free talk:what can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。

Task two:

Show the pictures of section A,

(some robots are doing different things.)

注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

task three:

 How will the world be different in the future 100 years from now ?

 Read the predictions. Check a (for agree) or d (for disagree).

_____1、People will have robots intheir homes.

_____2、People won’t use money.Everything will be free.

_____3、Books will only be on computers,not on paper.

_____4、Kids won’t go to school.They’ll study at home on computers.

_____5、There will only be one country.

_____6、People will live to be 200 years old.

注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力任务。教师利用第一环节的铺垫，指导学生初步完成选择。

Task four:

I. check the answers by playing the tape.

II.Read the listening material together.

III.listen to the tape again.

注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

三、案例分析

以上是经过我及我校很多同事在教学听力部分时所普遍采取的教学程序和步骤。这样的教学方法能够完成我们预期的教学任务吗？乍一看，本节课采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。我们知道，新课标要求能通过听力训练，培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。 但仔细反思我们就会发现，教学目标并没有完成。那么它有哪些不足呢？我认为该堂课主要存在以下几个方面的问题：

1、老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。

2、教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，不能灵活的开发课程资源。教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。

3、教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种走过场的感觉。

4、学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。