协同教育，成就幸福儿童

人类社会有三大教育系统：:家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。协同教育这个概念又是怎么回事呢？首先，要从“协同”这个词语说起，“协同”一词来自协同学，协同学是由德国著名理论物理学家哈肯创立的一门系统科学的分支理论，它专门从系统演化角度来研究自然界，人类社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功能。我们在研究教育系统中应用了“协同学”中的这一理论，因此把三大教育系统之间的相互作用现象称之为“协同教育”。

通俗一点讲，协同教育也就是指家庭、社会各级机构和学校教育相互作用，相互影响。现在的教育，光靠学校教育肯定是不行的，迫切需要家庭和社会各界的介入配合，才能更好地培养社会所需的德智体美劳等全面发展的社会的人。我们作为基础教育工作者，深知协同教育的重要性。

一、协同教育与家庭教育互促进

家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的组成部分。所以，家长的教育行为关系着孩子良好个性品德的形成和发展。也就是同一个班级里的孩子，接受同样老师的同样教育，为什么教育出来的孩子在品德、习惯和学业等方面有明显差异呢？这也就不难理解了，因为原生态的家庭教育，其实在一个人的成长教育中，起到了百分之八十及以上的先入为主的效应。都说父母是孩子的第一任老师，所以，孩子从一出生，他们其实就开始了接受各种教育系统中的教育了，那么家庭教育又是这些教育系统中最直接时间最长的教育场所，因此对一个人的一生都会有一定的影响。我们班W同学，是一位女生，平时生活和学习的习惯比较差，最基本的行为规范她也很难遵守，坐没坐相，站没站相，走路总喜欢乱跑，从低年级开始，我发现她还喜欢撒谎。通过一段时间的观察，我就决定找她父母谈谈。通过交谈得知，孩子从出生到上幼儿园这段时间，都是由爷爷奶奶照看，爷爷喜欢麻将，奶奶喜欢跟邻居拉家常，无人管教，所以孩子基本处于散养状态，比较自由散漫，一些爬桌子，跪坐在凳子上，外出玩不跟大人报备等习惯慢慢养成，也没有人给她及时纠正。一直到上小学，这些陋习已经在课堂上暴露无遗了，家长这才开始重视，但是，由于家长没有耐心持续跟踪纠正教育，加上老师三番五次找他们谈话，他们误以为老师针对他们的孩子，甚至跟老师唱反调。因此，一直到五年级了，W同学的一些陋习还是很难改掉。我还发现，这个孩子的一家四位家长，他们有个共同的特点：关键时刻护着自家孩子，不能让自家孩子吃一丁点亏，孩子只要有跟其他同学之间有纠纷，总是责怪其他孩子，帮其说话，找各种理由为自己孩子的错误行为搪塞或开脱，也因此助长了W同学的“不正之风”，孩子撒谎变本加厉，面不改色，成为了常态。基于这样的状况，我们一方面加强对其在校的教育管理，另外，我们协同家委会的其他家长，跟W同学的家长进行了一次深度谈话，并且把一些未知的利弊可能一一列举，让家长意识到孩子的成长中，品德才是首位，会对其未来的学习和生活等贯穿一生。因为只有让家委会的家长出面跟他们谈，他们会觉得是一种平等对话，容易接受。两位家长这才开始意识到自己家庭教育的疏忽和严重缺失，开始重视，决定配合老师坚持后续的教育。

二、协同教育与学校教育相融通

协同教育是近几年新的教育方式，它是联合对学生有影响的各社会机构的力量，各教育系统的力量，对学生进行教育，以提高教育的效果、效率和效益。深刻认识了这一点，我就充分利用协同教育的优势，比如前面提到的家委会。我会结合家长们的优质资源，我每接一个班级，都会成立班级家委会。我通常会通过家长会，让大家自荐或者推选一些比较有智慧和愿意为班级奉献的家长朋友（很多家长孩子幼儿园时候就认识了解），组成家委会。家委会的成员有明确的分工和具体职责，他们平时要参与班级的部分管理和节点活动的工作，比如学校运动会的亲子活动；家委会会在第一时间把通知释放下去，让其余家长积极报名，然后他们会提前选择时间把这些家长召集，进行PK择优，最终确定最优人选。所以，从一年级到五年级，我们班获得运动会团体一等奖，不是没有原因的。再如“世界文化节”的策划组织，和孩子们、老师们一起出谋划策，交流方案等。在今年疫情宅家学习这段时间，家委会的成员会配合老师督促好每一位孩子的行踪报备、体温自测情况、督促和帮助后进生学习等，甚至配合老师，有技术资源的家长利用腾讯视频会议，组织老师和所有学生进行线上学习交流。他们还利用双休带领学生开展各种活动，也是让孩子们在活动中真正得到锻炼和成长，比如我们的“青果巷采风”“缉毒英雄——敬忠中队创建”“寻访小康之路” “在战役中成长”等活动，孩子们参与人员多，参与活动面广，兴致高涨，活动之后都能谈谈感受，收获颇丰，各方面的能力也得到了真正的提升。

三、协同教育有助于资源共享

孩子的教育，在学校教育的基础上，家长还要配合老师进行对孩子良好生活和学习习惯的巩固教育和督促，才能使孩子越来越好。而每一个家庭的教育理念和教育方式方法也参差不齐，所以，不让一个孩子落下，便成为我们班家委会成员的一个目标。我们班家委会成员，大多数都是受过高等教育，自身对孩子的教育方法也很智慧有效。在每次家长会上，他们会给全体家长作育儿经验交流，最值得一提的是，这些优秀的家长们，他们积极配合老师和学校，不仅仅对于有问题的孩子进行点对点帮扶和指导；特别是对于学习成绩有困难的学生，进行一对一长期帮扶，不断研讨，改进帮扶策略，有效帮助学困生赶上队伍不掉队。我们班有两位比较特殊的J同学和Z同学及其家长，家委会成员商量制定了一对一帮扶计划，逐步推进，成效显著。还有个案例，我们班有一位家长，她不愿意进入班级QQ群，因此，学校的很多通知和事项她都不清楚，严重影响到孩子的学习和生活。我和家委会代表一起去进行家访，原来，这位妈妈患了臆想症，觉得每天都有人监控她，所以行为和想法比较怪异，孩子爸爸忠厚老实，对她妈妈劝解也是无济于事。我们了解到真实情况之后，立即商量下一步改进的方案和具体计划措施。经过一阶段家长与家长之间的跟踪跟进，这位妈妈逐渐好转，已经和正常家长一样了。还有一位C同学，从小因为是二孩，被父母宠爱有加，在家没有规矩，无法无天，因此，学校老师对他稍有严厉，他便要死要活，有好几次扬言要跳楼。父母的教育方式方法从小时候的溺爱放任，到现在的暴力制服，一个极端到另一个极端，显然不是明智之举。孩子父母眼看着孩子渐渐步入青春期，也是束手无策。这个时候，我们家委会成员又立即行动，利用双休，邀请小C和其家长，一起公园走走，茶座坐坐，在这样轻松愉悦的氛围中展开育儿交流，平等对话，轻松自然，不露痕迹。我作为班主任，和其他任课老师也进行了对其情况分析和统一帮扶，经常让他担任班级一些力所能及职务，让他获得成就感和同学的认可，并且适时对其进行表扬，一段时间下来，小C同学和师生、家长的关系越来越融洽，孩子和家长之间的关系也缓和了很多，都有了很大的改观。

四、社区力量助孩子公益前行

从三年级开始，我们班积极响应“苏陕合作，精准扶贫”的号召，于是我们立即行动，全体师生献爱心，共同领养了陕西镇坪一亩地。每次，我们把陕西镇坪寄过来的特产，再次爱的传递，由家委会牵头，带领学生代表送往西新桥二社区，由缪华峰书记转交给社区孤老或贫困家庭。这样一个小小善举，我们已经持续到第四个年头了。而这样一个小举动，也感动了西二社区的缪华峰书记。缪书记也是一位有爱用心的性情中人，他以此为契机，跟我们班同学进行了手拉手爱心结对，他们定期组织我们班孩子进入社区，或参与他们的工作例会，或参与社区帮扶服务，或选派小学生代表去社区进行道德讲堂的宣讲……今年疫情过后，缪书记代表西二社区，给我们学校送来一面锦旗，表示鼓励和赞扬；2020年10,9日，我们学生代表又去给西二社区送中秋特产，缪书记又送给我们班两盆他们自己种植的君子兰，称赞我们班孩子“个个有爱心，人人行公益，将来有出息”，也希望我们班孩子将来都是真正的社会君子，有用人才。

学生的成长环境主要在学校、社会和家庭。其中，家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要意义。社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势。协同教育把学校、家庭、社会及受教育者四大要素进行科学整合，形成教育合力和张力，开发学生潜能，以学生自发、自觉、自主、自为的需要激发他们生命的原动力，使他们成为“协作应变、学习创新、诚信仁爱、负责感恩”的“世界人”。协同教育在学校的实践，使同学由“封闭”走向“和谐竞争、协同发展”的轨道，学生的个性化和学校的个性化发展特色逐渐形成并得到不断巩固和拓展。有效合理地进行协同教育，一定会成就幸福儿童！