教育评价不能治百病

山西长治将体重和裸眼视力纳入中考，一石激起千层浪，喜悦、支持者亦有之，担忧、焦虑者更多。这一做法，目的是以评价来引导青少年自觉加强体育锻炼、保护视力，提高身体素质，初衷无疑是好的。

这项举措之所以引起争议，关键在于体重和裸眼视力有其特殊之处，不仅跟体育锻炼相关，与遗传基因关系更加密切，不是完全可以靠个人努力调控的。而在竞争激烈的中考中，哪怕是一分，都会与心仪的学校失之交臂。如果这项举措大范围推行，各种视力矫正手术、减肥减脂手术等可能伤害青少年健康的捷径会大行其道。从长远看，“以瘦为美”、巨资美容的风气也将愈演愈烈，也许近视人群将成为婚恋中“剩男剩女”的重灾区。

评价是推动发展的有效途径，但是只有多元的、合理的评价标准，才能将发展引向正确的方向。笔者查询了常州某小学2019年的学生视力检查数据，发现如果按照山西长治的裸视力评价标准，在小学一年级，87.2%的学生可以得5分，11.7% 可以得4分，1.1%已经是重度近视，只能得3分。九年制义务教育刚刚开始，汉字才学会了几个，就已经有12.8%的学生“输在了起跑线上”。

有经验的老师都知道，寒暑假过后是学生配眼镜、换镜片的高峰，视力的下降不仅仅是学业的影响。细读山西长治推出的各种保护视力的措施，控制作业量、上好体育课、禁止手机进校园，跟全国其他城市并无差别。教育部门能做的也就是管好校园这“一亩三分地”。跟将体重和裸眼视力纳入中考的举措比实在苍白无力。只能期待山西长治的试水能给全社会敲响警钟，共同关注青少年的身体健康。

国民素质的提高需要学校、家庭、社会的合力。社会各部门都将认为重要的工作交给了学校，期待通过教育评价来进行推动。这本质上还是“考试”思维在作祟，以为抓住了“分数”，就抓住了老师、学生和家长的“命脉”。但是，如果将教育的评价作用，特别是中考、高考的评价无限放大，无疑是给学校教育“加负”，素质教育的路将走得愈发艰难。