言传身教才能达到教育效果

言传身教才能达到教育效果

为了设计好节约粮食为主题的开学第一课，江西一小学副校长也是拼了，在学校食堂当面吃下学生的剩饭，这种言传身教的情景课，对于从小受父母长辈们关爱、没有吃过剩饭，或者只有过剩饭历史的小学生来说，不仅始料未及，还肯定会留下深刻的印象，就是吃饭要光盘，留剩饭的行为不应该，需要爱惜粮食、节约粮食，如果学生们因此而改变了自己的剩饭习惯，也就不枉这位小学副校长的良苦用心了。

女校长想通过吃学生剩饭这种近乎“自虐”的方式，教会孩子们节约粮食，在一些人看来，吃剩饭行为不仅不卫生，还有一种作秀之举，甚至给学生造成错误示范，是剑走偏锋。有这样的看法和怀疑并不奇怪。因为大众心中都认可了传统教师形象，就是中规中矩，讲究身份，时时刻刻注重个人形象，怎么会在公众场合吃下他人的剩饭呢？然而，从教育的方式方法变革、从强调教育的效果效能来说，女校长的做法没有错，甚至是一种教育创新。因为只要在法律道德的范畴内、在不影响学生健康的框架内、在教师自身可以承受的范围内，用自己的吃剩饭的行为这种简洁、直观的方式，告诉学生们要珍惜粮食、避免不必要的浪费。其作用和影响要比单纯的口头教育有效得多，因为老师就是人类灵魂的工程师，让学生的心灵深处得到震撼、受到教育，改变了剩饭的不良习惯，即使此举老师牺牲了一点形象，甚至冒了一点不卫生的风险也是相当值得的。

在强调思政教育需要创新需要讲究实效的语境下，以吃剩饭之举的节约粮食的情景教育课，是一种引导，是一种示范，也是一种言传身教，对教育效果是一种促进提升。尤其对倡导光盘行动的学校食堂，更有积极意义。但从更利于学生营养和身体健康的角度、从提升学校食堂质量的角度出发，作为老师和学校领导，更需要找到孩子剩饭的原因，让食堂多多提供合乎学生胃口的色香味俱全的菜品，进而从源头减少剩饭，就更值得点赞了。