把劳动教育落到实处是关键

        据报道，学校将推出劳动教育课作为大中小学生的必修课。家长第一感觉是孩子又多了一门课，接着就会考虑，这门课程由什么样的老师教学，如何考核学生，对升学有怎样的影响。
        对于师资问题。如今，一些学校的一些课程仍存在由兼职或者代课老师教学的情况。比如体育课，还有不少学校由其他科目的老师兼课，根本谈不上专业性和科学性。劳动教育课就能派出或者聘请专业人士来授课吗？
        对于评价问题。既然作为一门学科，就要有完备的评价体系。评价体系里除了评价者、被评价者和评价标准外，其评价结果也将直接影响评价的客观性和准确性。如果劳动教育课的考核对学生升学有影响，那么无论是老师还是家长作为评价者，都会慎重，恐怕不会苛责或为难一名其他文化课程都优良的学生。因为他们希望孩子升学顺利，考出好成绩、进入好学校，以此证明家长的培养成果和学校的办学水平。那么，这样的课程就没有考核的意义，除非是由无利益关系的第三方进行评价。
        劳动，贯穿人类社会进步的各个时期，应该是一种自发的行为习惯，也是在生活中不断学习不断探索后掌握的技能，是一种服务自我或他人的一种活动。劳动教育课的设立很必要。可是，在文化课程难度越来越大，升学压力越来越大，教学资源差异越来越大的当下，真正把劳动教育落到实处是关键。
        劳动教育课应该在培养自觉劳动的意识和掌握劳动的技能上下功夫，给孩子宽泛的空间体验劳动的过程，通过劳动来更好发挥自己的所学，为生产生活作贡献，从而感受劳动收获的喜悦。这样的课程更具真实性。或许可以在每个学期的寒（暑）假，根据学生的年龄阶段，选择在家劳动实践或者社会实践，由家长或者实践单位撰写评语并计入学生档案。
        教育需要兼容并济。这需要家庭、学校，乃至社会力量的多元合作，共同造就新时代人才。