【追梦】以梦为马 支教行记 四

四、完成洗礼

在有效教学研讨过程中我还发现了一个问题，除了二年级的语文和数学还算正常，其他班级的平均分都偏低。尤其是中高年级，七十五左右，有个别甚至不到七十。不知是不是因为试卷偏难。

第二天， 我就拿来每个年级的试卷来分析，发现试卷的题型题量并不超纲，难易程度适中，以基础知识基本能力为重，特别考验思维品质和理解能力的题目几乎没有。按理来说不应该均分那么低。于是，我花两三周时间听了所有语文老师及其他青年老师的课，查阅了每个班级的学生作业情况和老师批改情况，终于找到主要答案一一课堂效率低下，课后作业跟进不足。

在没听课前，我和孙老师特意经过每个班级教室门口了解信息技术运用情况，发现多媒体设施少有人用，几乎形同虚设。连操作简单却实用有效的实物投影仪都没看到有人用。不过，当我正式开始推门听课时，这个现象有了很大改观。但所使用的课件基本属于拿来主义，文字排版和格式有错误的课前也没调整。课时目标和年段目标不清晰，课上抓不住重点难点，教学方式基本还是灌输式。有时候也有启发式，但却流于形式，总是比较着急地告知学生答案，不给学生足够的思考时间，不善于用合作方式去解决问题，对生成性的有利资源缺少敏感性。对学生的回答缺少总结提升或有效点评。

存在这样的现象，一方面是教育教学理念比较陈旧，另一方面是年轻老师居多，缺少实践经验。虽然七个语文老师都有本科学历，但有五个是刚入职不久，对课堂效率的重要性认识不够。后来我才了解到那里的教师流动性很大，业务水平稍微好一点的或者有点门路的就调走了，有的被局里借用，有的去了县城小学，有些去了安康市。师资力量的薄弱不稳定是导致教学质量低下的重要因素。

        课堂上，老师的表现虽不尽人意，但孩子呈现出来的资源却比较丰富，尤其是低年级孩子。有些孩子的学习能力已经超过老师的指导水平，孩子们常有思维火花闪现，只是老师们经常没有留意，而任其溜走。隐隐地我为山区的孩子感到可惜。

当孩子们知道我和孙老师是从一个遥远的地方到他们这里来支教的客人老师后，走在校园的任何一个角落，与孩子们遇上后，常会看到他们恭恭敬敬立在一边，鞠上一躬，听着羞羞涩涩地喊一声老师好，那一刻，真的心都要融化了。有一次，早操结束每个班都领回了各自的点心，在教室享用以增加营养。我在操场刚好要回办公室，一个七八岁左右的小男孩几乎是没声没息地突然就来到我身边，伸出黑黑的小拳头怯怯地说，老师，这个给你吃。我侧身一看，原来是手里握着鸡蛋，问他自己吃了没。他低着头看着鸡蛋，轻声回答，我留给你吃的。

我努力搜索这段时间的听课画面，唯一能确定的是到他的班内听过课，但我绞尽脑汁，对这张稚朴的小脸依然一点印象也没有。看着这个肤色暗黑，身材瘦小的男孩，他自始至终都没有抬头看我一眼，他最简单最纯粹的欢迎礼似乎也是鼓了很久的勇气才来向我表达的，一时间竟有些泪目。

德国浪漫主义诗人诺瓦里斯说，哪里有孩子，哪里就有黄金时代。说得多好！每一颗种子都是黄金时代，本质上并没有贫富和地区差异。不能让所有黄金时代枝繁叶茂葱郁而长的是土壤与环境的差异造成。我暗下定决心，即便没有直接带班教他们，也一定要为这里的孩子做些什么。

没过多久，在第三学区语文教师素养大赛上，我从一位教研员口中了解到很多镇坪的老师或各级领导只要条件许可，都会把孩子送到安康市去就读。其中包括那位教研员，包括钟宝小学的校长。有些条件一般的家长也在纠结担忧孩子今后的教育问题，大都也在咬着牙关勒紧裤带把孩子送到城市就读。那样的选择与经历，相信能感同身受的不止我一人。

那时，我才深刻体会到，让山区孩子享受城市的优质教育，是刘校长发自肺腑的心愿，也是是所有山区家长的期盼。至此，我才完整地经受了一次思想上的洗礼，赋予支教新的意义与动力一一让山区孩子享受城市的优质教育，竭尽所能，倾己所学，把常州先进的教育理念和切实可行的做法分享给钟宝老师，为山区的孩子和家长尽一份绵薄之力。

事实上，让孩子接受更优质的教育难道不是普天之下所有家长的梦想么？