美国心理学家马斯洛在1943年提出了人类需求五层次的理论，他认为人类的需求像阶梯一样，从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。对照这个理论，我们所说的“获得表扬”即第四层次：尊重需求。具体一点说，是这样的：
人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。
在现实生活中，我们每一个人都希望自己能获得尊重，而且更偏向于外部尊重。作为一个社会人来说，我们希望自己的工作能获得经济收益的同时，也能获得他人的尊重；作为一个家长来说，我们希望自己的努力，能让孩子感受到幸福和温暖，能让孩子因你的努力而感到自豪；作为一个孩子来说，希望自己的努力和表现，能够得到老师的肯定和家长的关爱。正如马斯洛所说，当我们的尊重需要得到满足时，我们就会对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的价值。
这个话题包含的内容非常广泛，此处，我只谈孩子“尊重需求”方面的一些想法。简单一点说，有这么几个观点：
1.每一个孩子都有向善之心。
“人之初，性本善”，为什么有的孩子还越来越自私越来越冷漠？很大程度上，是外界环境对孩子的影响，其中，对孩子的及时的肯定和赞赏，这是最重要的因素。
一个班级，背后是几十个不同构成的家庭，扩散开来，就是一个社会，因此，班级也是社会的缩影。在这个小社会里，有各种不同性格的孩子，有各种为人处世的方式，其中有好有坏，有主流的价值观，也有非主流的价值观。我们的孩子，就生活在这样的“小社会”中，三观（世界观、价值观、人生观）正在形成中，因此，很多时候有困惑，不知该怎么处理。所以，家长在这个阶段中，引导孩子保持向善之心，发挥很大的作用。当你的孩子回来和你说班级里或者校外看到的各种现象的时候，其实他已经有一点朦胧的判断，只是期待你给ta一个更清晰的答案。比如：有的孩子上课喜欢影响别人，课后打扰别人，随意拿别人的东西，放学后不直接回家，异性交往密切，双休日出去浪……
当孩子给你讲述这些那些的时候，你有没有肯定ta的向善之心呢？如何去引导的呢？
2.每一个孩子都有向上之心。
没有人不希望自己获得别人的肯定的，特别是孩子，内心里很希望自己的言行能获得老师和家长的肯定。但是，一个班级有几十个孩子，老师不可能一个一个表扬过来，所以，有时候孩子很用心去做某件事，但老师却没有看到ta的努力及成果，或者没有在班内或单独对孩子说，孩子内心里可能有一种被忽略或孤独感，感到自己的努力没有被人重视，也许会放弃继续努力。这样的情况，几乎每一个孩子都会遇到，每一个成年人都会有这样的经历。
那么，我们如何尽可能避免这样的情况呢？如果真的被忽略了，家长如何去引导孩子保持持续努力的状态呢？我想，最好的方法无非是细心挖掘一点闪光点，并及时肯定。如何发现闪光点？无非是细心观察孩子的静态的成绩与动态的言行。如何及时肯定？当你看到孩子的学习态度有变化（哪怕还是不如人意），要肯定；看到学习成绩有提高（哪怕并没有明显的变化），要肯定；听到老师表扬（哪怕是一丁点的，也不要忽略不计），要肯定……通过这些及时的肯定，强化孩子的向上之心，让孩子内心感受到：家长时刻在关注自己的成长，自己不是一个人在战斗，所有的努力都不是白费的……
向善之心，是思想与品德，是立世之本；向上之心，是行动与习惯，是立身之本。一个优秀的家长，就是善于表扬，把孩子“哄”得越来越优秀。当然，表扬不能泛滥，每一个表扬都要有出处，有依据，否则就没有说服力，效果将适得其反。
今天，你表扬孩子了吗？
（写于2018-5-17,1541字）
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