“戒尺”在手“度”须在心

8月26日，《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》以中共中央、国务院的名义发布，其中关于维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教的阐述颇受关注，一度登上了百度、微博等多个平台热搜排行榜。在我看来，教师究竟该不该手握“戒尺”，有了“戒尺”又该如何使用，这是一体两面，绝不可偏废的。

戒尺，古已有之。古代私塾老师常因学生犯错施罚，即便是上世纪70、80年代，家长都会拜托老师严加管教，一句“孩子不听话尽管打”成了许多人成年后难忘的童年回忆，往往还带有一点庆幸。放到现在，多数家长也认同“惩戒是老师教育学生必要的手段”的观点，认为‘跪着的老师教不出站着的学生’，相比于惩戒的可怕，家长更担心懵懂的孩子不规逾矩的行为造成的千古恨，他们赞同老师拥有适当的惩戒权，让孩子们对教育、对教师有敬畏之心。

然而，必须严肃强调的是教育惩戒不是粗暴的打骂体罚或“软刀子”似的羞辱孤立。从2021年开始，教育部在《中小学教育惩戒规则(试行)》中就已经明确了教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”和“辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”等8种禁止行为。简而言之，教师能够对学生身体上的惩戒权被限定在正常限度内的罚站(一节课内)、抄写。此次《意见》的出台，不仅再次明确了教师拥有惩戒权，更从适用场景上作出了规定，如规定了点名批评、责令检讨、罚站、课后教导等惩戒措施，同时还明确禁止了殴打、辱骂学生和同学间“连坐式处罚”。这些规定有利于进一步明确惩戒权的使用边界。

接下来，我们需要担心的是教师如何把握好惩戒的“度”，既不会太轻，也不至于过分。不可否认，教育惩戒具有相当的主观性，每个教师对教育方式的理解也各有不同。在此，需要再次明确的是教师的惩戒权不是个人权力，学校也不是私人领地，对学生进行不科学的管理，甚至有的教师打着管教的名义随意打骂、体罚学生都是违背教育初衷的犯罪。在此基础上，我们不妨加强三方面工作来保障教育惩戒权的用好用实用得有效。

一是细化制度建设。惩戒权用得好需要制度来保证，要拿出具体的方案，细化规则，补充细节，依靠各地收集总结已有的典型案例，引导教师“按图索骥”，让教师有所适从，确保惩戒不跑偏。

二是加强师德教育。教育归根到底是“德育”，避免惩戒过度，师德师风是关键。要通过各级教育部门和学校的师风师德建设，让教师明确适当惩戒是教书育人的手段，而不是伤害学生的挡箭牌。在思想上给教师们上“紧箍咒”，让他们对惩戒红线有所敬畏，继而从主观上约束自己的行为。

三是要加强家校沟通，提升家长的信任，建立家长诉求反映渠道、畅通老师和家长的沟通渠道，共同寻找最适合孩子的教育方法。