班主任手记——关于融合班集体的建设及策略

去年九月份，我新接手了一年级，班里共有41位学生，其中有三位特需孩子需要接受融合教育。所谓融合教育，即让特需儿童能融入到普通班级，并增进在普通班学习的一种方式，希望能合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起的这样一种班级体模式。说实话，我做老师这么多年，之前我从来没没有带过这样的班级，面对这样的复杂班情，对于我这样一个“资深”的教师来讲，也算是一个全新的挑战。我想，既然领导信任我，把这样艰巨的任务交给了我，我应该有信心和责任把这样的班级和之前一样带好。

在开学初，我就制定好一系列的班级管理计划。但是一周下来，还是状况百出，这三位孩子呈现出来的表象和行为各有不同的特点，H同学每天上课无视老师的存在，自由散漫，随心所欲，还在课上下位置甚至走出教室影响别的同学，或者就是对老师的上课随意插嘴，答非所问。C同学有医学鉴定证明，多动症，脑部发育迟缓，智商零界等三项症状，最主要有攻击他人的行为，一周下来已经收到很多孩子的和家长的投诉。G同学也有严重的多动症，他会主动结交胡同学和常同学，面对科任老师的教育无动于衷，依然我行我素。因此，各学科老师每天几乎都要向我反应他们的情况，各种吐槽苦不堪言，说我们这个班级根本没办法正常上课，连经验丰富的老教师都拍视频跟我吐槽。 家长的投诉更是一度达到了不可收拾的局面。

在这里要说明的一点是，我们学校从四年前，进行普特融合教育研究，这是体现大爱的教育，四年来，也确实收到了一定的效果和成绩。因此，既然我也投身到了这个项目的研究中，就要负责任地用心去研究。基于上述班级的这一系列的状况，我首先对全班小朋友开了一次《有爱的集体会创造奇迹》《发现你身边小伙伴身上的优点》两次主题班会，通过讲述、观看小视频和动漫等，让孩子们懂得集体是什么，集体的力量，尤其是集体爱的力量有多大。让孩子们明白每个人都有优点和缺点，需要相互包容和帮助。对于家长反映的情况，我也第一时间向校级做了汇报，学校校长亲自过问并解决协调此事，先把C同学等几位学生家长叫来学校进行沟通交流，让他们面对现实，我们学校融合教育是专门针对此类特需学生量身定制的一些课程和活动，让家长放下包袱，配合好学校共同把孩子教育好。甚至几次开了家庭会议，让家长正视自己的现状，接受实际情况，配合学校专业教育，让孩子能够快乐成长。面对更多家长的反映和投诉，校长约请了三位家长代表，讲明了我们学校融合教育的特色和融合教育对于特需学生的价值和意义所在，希望我们其他所有的家长、甚至社会都来关爱此类学生，让这些孩子真正得到良性的发展。其他家长也都表示可以包容，希望大家一起共克时艰，尽快让这些孩子能够真正融入到有爱的大集体，共同成长。

我又召开了我们班全体任课老师会议，要求大家每天整顿好纪律再上课，明确上课要求，有特殊情况直接跟班主任老师联系。后来，我又对这三位特需孩子的家庭进行了更加深入的了解。H同学生长在一个五口之家，父母是安徽来常的打工族，很早就生育了两二一女，其中H同学是家中最小的孩子，上面的一个哥哥和一个姐姐均在老家安徽读书，学生成绩也比较差；因此，父母把最后的期望放在了胡同学身上，但是苦于他们太年轻不懂得学育儿经验，孩子出生之后跟其缺乏基本的交流沟通，只顾自己刷手机，任由孩子自己自由散漫无拘无束地玩耍，因为租房搬迁，孩子幼儿园换了三所，一共上了一个月不到的时间，所以孩子别说基本的交流，连规矩都不懂，所以总是像个小丑一样对于同学和老师的交流答非所问。；了解到了这样的情况，我就每天点对点对孩子进行和别的辅导，并且每天点对点跟家长交流孩子在校学习生活情况，让家长根据老师建议的建议指导的要求配合教育，但遗憾的是，孩子的家长没有跟上老师的节奏，没有坚持配合，一个学期下来，孩子家长非常坦诚和感激地找到我，感谢我们老师的尽心尽责和用心，他们说配合不了老师和学校的要求，没有这个能力教育孩子，因此转学到老家去了。

G同学这位孩子，开始初，孩子妈妈主动告诉我，经权威机构鉴定其智商值在临界，但是一段时间下来，我觉得这个孩子总体对于知识的领悟，自理能力的管理和控制还是有可塑的空间，因此，我主动跟学校课程部和学生发展部的相关领导一起商量讨论，建议孩子的家长是否能对孩子进行跟踪配合学校教育。家长听了他们的建议，果断同意并且非常配合，经过一段时间有针对性的实施，孩子的多动症和狂躁症状有了非常明显的好转，无论是在心理健康和品行处事，还是学习表现等方面，都提高很快，有非常明显的进步，在第二学期期末，孩子各科满分闯关，家长和孩子都非常高兴。后来，C同学的家长看到G同学因为妈妈的介入跟踪配合，孩子各方面进步很大，非常主动找到我，我再次跟她进行了交流，分析了孩子的主要情况和我一段时间了解到的家庭成员和教育孩子的情况，主动上门家访，跟家长推心置腹沟通交流，孩子家长渐渐放下心理包袱，接受了学校对孩子的融合教育，并主动积极提要求来校陪伴孩子一起学习成长。一学年下来，孩子的多动、攻击性行为有了明显好转，并且还主动积极帮助搞好班级卫生，得到了其他同学的包容悦纳。但是教育和改变都是需要时间的持续才能发生量变，C同学对他人的攻击还会反复，后期还需要持续关注并改进教育策略。

班级里有特需学生不可怕，也不要过分担心，一方面，我主动向之前有融合学生班级的老师们学习，向特教老师学习，学习理论知识；另一方面，因为每一个特需学生的特征和情况都不一样，还必须要深入了解他们的家庭环境和很多其他因素，然后再进行研究，对症下药，

只要用心用情用行动，铁树也会开花，有爱就能创造奇迹！

一学年下来，我所带这个班级总体平稳前行，团结、和谐、上进、阳光、大气，已经逐步成为我们这个班级的特色。一学年，尤其是第二学期，每月被评为学校“最美班级”。相信，大家的努力和集体的力量，我们班级一定会越来越好！

写于2023.9