研讨记录

一、给学生创设更多的听说机会。

无论是课上时间还是课下时间要充分给学生营造英语听说的氛围，使英语的学习“经常化、生活化”。

首先，培养学生良好的读书习惯。有些学生晨读时不出声，忽略了良好朗读习惯的养成。事实上从生理角度讲，出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性，形成听力的条件反射，进入良好的听力状态。因此要教育学生平时养成朗读的好习惯，这也是提高听力的基础。

其次，教师要不断加强与提高自身的业务素质，改变教学理念，变“单纯的传授知识”为“提高学生的综合能力”。上课多用课堂用语，课间用简单的英语和学生交流。变传统的“老师讲、老师说”为“生生交流”“师生交流”，长此以往“润物无声”，潜移默化的提高学生的听力。

另外，充分利用多种媒体提高学生的听力，如录音机、计算机、广播电视、语音室等。同时利用这些媒体进行不同声音的听力训练。比如听男女老少的声音，戴耳机听，不戴耳机听等。农村中学大多数学生在学校吃午饭，可利用午饭时间在广播中播放英语录音，增强学生听力的适应性。

二、提高学生的听力兴趣，激发学生的积极性。

教师在平时的听力训练中，要注意激发学生的学习兴趣，选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，让学生的听说能力在愉悦轻松的情感体验中循序渐进。

首先，选择一些学生更感兴趣的听力材料，如体育、影视明星的相关情况，使学生的听力在轻松愉快的情感体验中循序渐进。特别是一些简短的幽默小故事，学生听完会心一笑之余，既提高了听力水平，又树立了信心。

另外，将学过的课文巧妙的压缩、改编成听力材料，教师可以自己读，也可以录成磁带放给学生听，并创设问题情境，“低起点，小坡度”，学生更容易听懂，既掌握了知识点，又提高了听力。

三、鼓励学生扩大阅读面，积累非语言知识。

非语言知识主要是指与听力材料无关的语言背景知识，学生若具备一定的语言背景知识，对所听到的内容有所了解，会对听力有很大的帮助。因此要提高听力，除了认真学习教材之外，必须对欧美等西方国家的文化背景知识有充分的了解。学生平时要广泛阅读，这样不但可以扩大阅读量，增加词汇量，还可以扩大知识面。听力测试中的一些对话，大都是日常生活中的对话，涉及到日常生活的各个方面。如果对背景知识了解甚少，就不容易了解对话的内容。

在英语教学中，听力能力的平培养已经得到英语教师们的关注，听力测试已在各类测试得到重视。因此只要在教学中，坚持使用英语教学，尽量给学生机会，尽可能使用适合农村初中学生心理的教学方法，帮助学生树立学好听力的信心，培养其兴趣，多角度引导学生积极参与听力活动，完全有可能取得满意的听力教学效果。