研讨记录

1、语音及基础知识障碍。由于学生在初学阶段没有掌握正确发音,缺乏一定的词汇量,辨别语法结构的能力较弱,感到听懂听力材料比较困难。另外学生对基础知识掌握不够准确,影响了学生听力理解水平和反应速度。因此掌握一定数量的词汇的语音、词义和基本语法知识就成了做好听力理解题的关键。而农村初中相当部分学生由于掌握的词汇有限,语法知识不扎实,不系统,在听力理解的过程中遇到“卡壳”现象就在所难免。

2、文化背景知识障碍。记得在教初一预备篇第三单元(What color is it?)与之配套的试卷听力中有这样一题,通过颜色反应人的情绪和性格。如:She feels blue. He is a white boy等。学生当然只知道blue是蓝色的,white是白色的意思。不了解在英语国家中往往可以用颜色来代表心情。而这里的blue表示sad的意思,white则是kind的意思。再比如在西方国家当别人夸你,如:You are very clever!应该回答Thank you!而中国人则经常认为该如此谦虚的回答I don′t think so!这就与英美国家文化相冲突了。语言也是文化的一种表现形式,所以要想提高英语听力的学生也一定得了解一些英美国家的语言习惯及文化背景。

3、母语干扰。许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,不能直接用英语进行思维,因而影响反应速度和记忆效果。

4、心理障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。现阶段,农村学生在心理上都害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。我们都知道人处在焦虑的状态下,其心理语言活动处于抑制状态,思维迟钝甚至会出现思维暂停现象,越急越听不懂,越听不懂越急,这样,就严重影响了听的进程和对听力材料的理解,进而挫伤学生的学习积极性和自信心。